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這些題,特崗教師經常考

更新時間:2018-11-14    文章來源:博匯教育    瀏覽次數:8219

一、遷移的分類

例:逆向遷移都是負遷移

答案:這種說法是錯誤的。負遷移和逆向遷移是根據不同的劃分依據進行劃分的。負遷移指的是一種學習對另外一種學習產生的消極影響,可以使正向遷移也可以使逆向遷移;逆向遷移指的是后來的學習對先前學習的影響,可以是正遷移也可以使負遷移。

二、負強化和懲罰的區別

操作性條件作用的基本規律包括強化、消退、懲罰。

強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤銷懲罰)之分,又稱為積極強化和消極強化。正強化通過呈現某種刺激增強反應發生的概率;負強化通過中止某種(討厭的)刺激來增強反應發生的概率。

有機體在做出某一行為反應后,不再有強化物伴隨,那么,此類反應在將來發生概率會降低,稱之為消退。

懲罰是當有機體做出某種反應后,呈現一個厭惡刺激,以消除或抑制此類反應發生的過程。

例:負強化就是懲罰

答案:錯誤。負強化與懲罰是不同的,負強化是使行為發生的概率增加,而懲罰是消除或者降低行為發生的概率。負強化不等于懲罰,二者是兩個不同的概念。

三、學習的定義

學習是指個體由于經驗而引起的行為和行為潛能的相對持久的變化。廣義的學習包括人類的學習和動物的學習。狹義的學習指人類的學習。學習這一定義的實質包括了三個方面:第一,學習表現為個體產生了某種變化;第二,學習所引起的變化是相對持久的;第三,學習是由反復的經驗而引起的。

例:行為改變都是學習的結果。

答案:這種說法是錯誤的。學習是個體在特定情境下由于練習和反復經驗而產生行為或行為潛能的比較持久的變化。凡是學習一定要有變化的發生。學習是行為變化的過程,而非僅指學習后所表現出來的結果。由于學習所導致的變化應是相對持久的。一些瞬時即逝的變化現象可以不經學習產生。因此,題干說法是錯誤的。

四、正式群體和非正式群體

正式群體是指在校行政部門、班主任或社會團體的領導下,按一定章程組成的學生群體。

在同伴交往過程中,一些學生自由結合、自發形成的小群體,被稱為非正式群體。

課堂管理必須注意協調正式群體和非正式群體的關系。首先,要不斷鞏固和發展正式群體,使班內學生之間形成共同的目標和利益關系,產生共同遵守的群體規范,并以此協調大家的行動,滿足成員的歸屬需要和彼此之間的相互認同,從而使班級成為堅強的集體。其次,要正確對待非正式群體。在支持、保護積極型非正式群體的同時,還要對消極型的非正式群體給予教育、引導和改造,必要時依據校規、法律加以懲處或制裁。

例:非正式群體在班級管理中只有消極作用

答案:這種說法是錯誤的。非正式群體是以個人好惡、興趣愛好為聯系紐帶,具有強烈情感色彩的群體。非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的,主要取決于非正式群體的性質以及與正式群體的目標一致程度。因此對于非正式群體既不能采取高壓政策,又不能放任自流,要正確地引導使其發揮積極作用,避免其消極作用。

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