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《以種植業為主的農業地域類型》說課稿

更新時間:2018-11-15    文章來源:博匯教育    瀏覽次數:7669

各位評委老師,我是X號考生!

現在開始我的說課,今天,我說課的內容是:《以種植業為主的農業地域類型》。

根據新課標的理念,對于本節課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析,教學目標,教學方法,教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內容開始之前,我要先談一談對教材的理解。

本節課是必修二第三章,《農業地域的形成與發展》的第二節課,在第一節學生學完農業區位的基礎上進行,是第一節課的延續,選擇案例教學,使學生理解農業生產活動受自然環境因素的影響,同時,它為第三節課《以畜牧業為主的農業地域類型》提供了學習的范例。

本節課主要介紹兩種農業地域類型——季風水田農業和商品谷物農業。第一部分結合水稻分布圖,氣候類型圖,人口分布和地形分布圖,分析自然條件和社會條件的影響。第二部分直接分析商品谷物農業的區位,再分析區位因素之間的關系。

二、說學情

【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎,本次課所面對的學生群體具有以下特點:

學生為高一學生,有一定地理基礎知識,但較為零散不能形成系統。高一學生知識面較窄;讀圖分析和提取信息的能力低;語言表達能力不強。對專業性術語如:商品率、機械化水平、小農經營等日常生活接觸不多,理解可能感到吃力。

三、說教學目標

【過渡句】根據新課程標準,教材特點、學生實際,我確定了如下教學目標:

【知識與技能】

1.能夠說出季風水田農業地域類型的分布及特點。

2.能運用已學的知識分析季風水田農業地域類型形成的主要區位條件。

【過程與方法】

1.通過各種地圖來分析結論,提高讀圖分析能力。

2.分析亞洲水稻生產商品率低的原因,找出這些區位因素之間的關系,學會分析問

【情感態度與價值觀】

1.樹立珍惜糧食的觀念。

2.形成順應自然、尊重客觀規律的觀念。

四、說教學重難點

【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度,學生很難建構知識點之間的聯系,這也確定了本節課的重點、難點為:

【重點】

1.理解農業地域類型的區位因素。

2.農業地域類型特點的歸納。

【難點】分析亞洲水稻商品率低的原因。

五、說教法方法

【過渡句】為了突出教學重點,突破教學難點難點,順利達成教學目標,我主要采用以下幾種方法:

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